lunes, 4 de septiembre de 2017

"ESCUELA O BARBARIE" DEBATE SOBRE PRESENTE Y FUTURO DE LA ESCUELA PÚBLICA

Iniciamos las actividades del curso 2017-18 con un debate en torno al presente y futuro de la Escuela Pública aprovechando el acto de presentación (*) del libro "Escuela o barbarie" y la presencia  de sus autores. Con esta actividad nos reencontramos tras el verano para afrontar el nuevo curso.
 Esperamos la participación de todas y todos pues solo ella, solo la comunidad educativa puede dar sentido a  Marea Verde. Será un buen momento para empezar a plantearnos los retos de cara al presente curso.


PRESENTACIÓN Y DEBATE SOBRE EL LIBRO
 "ESCUELA O BARBARIE"    
9 de Septiembre  
19:00 H 
 Lugar: sede de CGT, Madre de Dios, 23

(*) Con la colaboración de Editorial Akal, CGT y librería Proteo)


La transmisión cultural queda, para la gran mayoría, vedada y sustituida por nociones como 'empleabilidad', 'emprendimiento' o 'aprendizaje a lo largo de la vida' bajo la amenaza de 'sobrecualificación' de la mano de obra y sus riesgos para la 'gobernanza' del sistema”. 

(MITOS Y TÓPICOS SOBRE EL PROFESORADO) 
 
Es epistemológicamente falso que un profesor, en su propio enseñar, no sea, al mismo tiempo, el sujeto de la propia reflexión y reconstrucción del conocimiento”...¿qué se piensa que hacemos cuando impartimos clase o cuando trabajamos en casa sobre las mismas? Si para Stenhouse “la pedagogía era lo que debía resultar de la reflexión sistemática que los docentes desarrollaran sobre su propia enseñanza”, entonces los únicos pedagogos posibles son los docentes mismos.
Es el profesor el que, dado que sabe de su materia, es capaz, sin necesidad de ser un experto en cualquiera de esas metodologías de nombre rimbombante, de adaptar de forma natural lo que hace en el aula porque conoce perfectamente su materia y sabe lo que es necesario enseñar. (...)


Nos limitaremos a plantear nuestro desacuerdo con algunos tópicos muy elementales que siempre se ponen sobre la mesa y que a nuestro entender son trampas sofísticas muy perjudiciales.

 El primero de esos tópicos tiene que ver con una supuesta evidencia: el mundo de la escuela está plagado de profesores que saben muchísimo de su materia, pero que no logran conectar con sus alumnos porque no saben enseñar...La figura del buen investigador y mal docente no cesa de blandirse como un argumento incontestable, pero es una falacia: los investigadores que no aman la enseñanza enseñan mal, sencillamente porque no aman la enseñanza...No es que les falten metodologías de enseñanza...Ningún curso de formación del profesorado les hará cambiar de opinión...

Este tópico sofista que pone como ejemplo a los profesores supuestamente muy sabios que no aman la enseñanza ( como si un cursillo pedagógico fuera capaz de cambiar su vocación) suele enlazarse con otro igualmente tendencioso. Se contrapone a los profesores más tradicionales en su forma de dar clase, que optan por las lecciones tendenciosamente llamadas “magistrales” y por la práctica de los apuntes y los exámenes, a los profesores que tienen una forma más participativa y dialogada de dar clase y de evaluar. Se ignora así que, sobre todo en primaria y en secundaria, los arquetipos del profesorado no caben en un esquema tan simple. En todo caso, juzgar a un profesor porque se acerque más a un extremo que a otro es absurdo porque hay multitud de factores que, se trate del modelo que se trate, pueden convertir la docencia en un éxito o en un fracaso. 
 
Si un profesor o profesora de música o de matemática ama la música o las matemáticas y ama también la enseñanza, hay muchas posibilidades de que acierten con la receta adecuada....se esforzará por sacar lo mejor de sí mismo y se preocupará de que la cosa salga lo mejor posible. 

Lo que no se puede hacer es proponer recetas para “enseñar a enseñar” que parten de la premisa de que, por definición, hay que desconfiar del saber hacer de los profesores y profesoras.
Otro criterio infalible y que se suele pervertir en ese afán de proteger y conducir emotivamente al alumnado es, precisamente, el de confiar en su inteligencia y en su interés por aprender...Esto es, sin lugar a duda, respetar al alumno en toda su potencialidad. 
 
Palabras finales de "Escuela o barbarie":

En este libro hemos realizado un somero repaso de las propuestas educativas más significativas en materia de instrucción y educación en España desde el siglo XIX hasta nuestros días, las que elaboraron y elaboran los diferentes partidos políticos, centrándonos sobre todo en las propuestas de carácter progresista. Hemos desgranado con cierto detalle las orientaciones que emanan de las diferentes instituciones educativas nacionales e internacionales (INTEF, UNESCO, etc) y desde organismos ajenos a la educación como la OCDE que, sin embargo, imponen sus intereses y gobernanza en la misma. Nos hemos detenido mucho en el carácter neoliberal y totalitario del espíritu que las atraviesa, desde lo económico a lo conductual. Hemos estudiado diferentes teorías pedagógicas y psicológicas y hemos explicitado las derivas y diferentes perspectivas que surgen de las mismas, señalando las que tienen, incluso, carácter de ley, como el “nacionalconstructivismo” en la LOGSE. Hemos abordado cómo, a través de las nuevas metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos y de una muy bien definida implantación de la psicología positiva y emocional, se pretende transformar al ciudadano en un esclavo del mercado, en un “emprendedor” y cómo la Universidad se ha convertido en un inmenso departamento de recursos humanos al servicio de la gestión empresarial. Hemos planteado cómo la la reconversión de la escuela, desde infantil hasta la universidad, es un proyecto muy viejo, planificado al detalle, y que tiene como objetivo hacer de la escuela la cantera de la empresa, el lugar del “aprendizaje-servicio”, imposibilitando al construcción de lo común, de lo político, abocándonos a una nueva Edad Media y un nuevo reinado de los intereses privados.”
Tenemos esperanza de que todo ello valga para generar un debate y una reflexión sobre lo que está ocurriendo con la escuela en nuestro país, atenazada entre la pinza de la barbarie neoliberal y del irresponsable delirio de la izquierda”

jueves, 31 de agosto de 2017

En el umbral del nuevo curso, Marea Verde os invita a seguir defendiendo la escuela pública y a seguir construyendo un escuela de tod@s y para tod@s.

Hace 5 años, tal día como ayer la prensa de Málaga se hacía eco de la actividad de Marea Verde.

Han pasado 5 años y la situación aparentemente es totalmente distinta. Tanto en Marea Verde como en el contexto político general parece que estamos a años luz de aquello; las ambiciones de entonces se han visto frustradas. El grado de desmovilización es notable y constatado....Sin duda la acción de los agentes políticos (viejos y nuevos) es parte de la explicación. Sin duda también se han cometido errores por nuestra parte... 

Aparentemente vamos volviendo a la normalidad anterior a los recortes ( van devolviendo las extras que recortaron a los docentes, se va a reducir una hora lectiva,...) Pero el avance de la privatización y mercantilización de la enseñanza bajo el rodillo neoliberal sigue su marcha...Ahí están mareando la perdiz de la LOMCE qué tanto rechazo encontró. 

El comienzo de este curso parece una balsa de agua tranquila. Necesitamos sin embargo seguir plantando cara y agitar esa balsa en cuyo fondo se pudre el sistema de enseñanza público. 

Por ello, como ya se anunció, retomamos el trabajo con un debate aprovechando la presentación del polémico libro "Escuela o barbarie". 


ACTO DE PRESENTACIÓN Y DEBATE SOBRE EL LIBRO
 "ESCUELA O BARBARIE"    
9 de Septiembre  
19:00 H 
 Lugar: sede de CGT, Madre de Dios, 23



Mas info: 

Reseña y comentario del libro "Escuela o barbarie"

Polémica en torno a la(s) pedagogía(s) tras la publicación de " Escuela o barbarie" (ACTUALIZADO)

lunes, 3 de julio de 2017

"Dedazos" de la Consejería en el proceso de renovación de direcciones de los centros

A Marea Verde Málaga siguen llegando quejas de las irregularidades en el proceso de renovación de los equipos Directivos en aquellos centros en los que cumplian las direcciones en el cargo. Para muestra un botón: 

Hola, en el IES Los Montecillos de Coín la Delegada ha nombrado como directora a Cochi una profesora del centro que vive en la misma localidad que la delegada y a la que le une lazos de amistad. Este nombramiento se hace sin que el actual director manifiesta ningún problema para continuar un año de prórroga en el cargo sino todo lo contrario. La mayoría de la comunidad educativa del centro cree que ha sido una manera poco ética de nombramiento sin que sepa la delegada las personas que una vez esté abierto el proceso quisieran presentar su proyecto para la dirección de este instituto. esto ha sido un dedazo en toda regla.

CEn el EIP Eduardo Janeiro, la ya ex-directora nos informa: os informo de que hasta el 29 de junio me han hecho esperar para saber de la renovación o no, cuando seguramente ya lo sabían con semanas de antelación. El 30 vino el inspector al centro con una directora nombrada a dedo para presentarla al profesorado, al término del claustro y consejo escolar último. Ni siquiera pensaron en la opción de que yo quisiera marcharme del centro, así que deprisa y corriendo han tenido que buscar una fórmula para que pueda solicitar destino provisional en otro centro. Esto no se hace...

Desde el IES Jesús Marín: El director actual cesa y nos dice que la delegación prorroga al equipo directivo nombrando al Secretario como nuevo director este año de "transición". En este caso el dedazo es muy sangrante puesto que si el director cesa, debería hacerlo todo su equipo directivo, con el agravante de que el nuevo director (no elegido jamás por nadie), el secretario, es el responsable de la gestión económica del centro y hemos recibido un informe de la inspección de la gestión económica lleno de "disfunciones". Como miembro del Consejo Escolar he exigido verlo desde el 5 de junio que tuve noticia,  y ayer, con el nuevo director nombrado, el 30 de julio, conseguí tener acceso. Redactaré como miembro del consejo un escrito donde reflejaré todas estas "disfunciones" y le daré registro de entrada en delegación. La delegación quita y pone dorectores,incluso con informes desfavorables de los inspectores, siempre que lave la cara a los RECORTES DE LA JUNTA. Deberíamos organizarnos y presentar una acción colectiva en contra de los DEDAZOS, defendiendo la DEMOCRACIA de los centros. Si el PP es el que ha planteado la LOMCE, habrá que decirle a Susana Díaz que demuestre con hechos la defensa de los Consejos Escolares que se plantea en la LODE y se escuche a las Comunidades Educativas, que seamos nosotros quienes elijamos a nuestros equipos.

INFORMA DE LA SITUACIÓN EN TU CENTRO O EN CENTROS QUE CONOZCAS:
 MAIL: mareaverdemlg@gmail.com
FACEBOOK: https://www.facebook.com/Marea-verde-de-M%C3%A1laga-234396826680619/


¿QUÉ ESTÁ PASANDO?

Como de costumbre aprovechan estos momentos en que estamos todas ( docentes, familias, alumnado,...) con necesidad de descanso tras un nuevo agotador curso para imponer su ley...que sigue siendo la LOMCE, tanto para el PP que la inventó como para el PSOE que sigue obedeciendo aunque como de costumbre con la boca pequeña....

Nuestro problema siguen siendo los recortes encubiertos y enmascarados, la privatización de la educación pública haciendo que los centros se gestionen como empresas, la falta de democracia en los centros. En definitiva nuestro problema sigue siendo la LOMCE....

El verano pasado, tras el IV encuentro de Mareas por la Educación Pública se hizo público un comunicado que está en pleno vigor, por desgracia: COMUNICADO DE MAREAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Después del caos de las reválidas y la selectividad, ahora, además de los dedazos, siguen aplicándose medidas como estas: “Están mandando correos a los docentes para cursos en el CEP en septiembre sobre evaluar en competencias..Estándares de aprendizaje..para cumplir con la LOMCE.”


Mientras tanto la subcomisión tripartita (PPSOEC'S) languidece y sigue mareando la perdiz en el parlamento: cumplidos los tres meses que se dieron para tener un acuerdo base (el nuevo nombre del mítico “pacto por al educación”), se auto-prorroga su existencia por otros tres meses...¡BASTA YA!!!
En esta situación transitoria (con una Ley muerta pero no enterrada), ¿por qué tanto PP como PSOE siguen tomando decisiones en clave regresiva, en la onda de la LOMCE en lugar de promover la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones? 

HAY QUE SEGUIR ORGANIZADOS PARA LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA LOS ATAQUE A LA ESCUELA PÚBLICA SIGUEN, HAY QUE OPONERSE A LAS POLÍTICAS NEOLIBERALES QUE ESTÁN ACABANDO CON LA ESCUELA PÚBLICA


V ENCUENTRO "LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS"


Como hemos hecho en los tres últimos veranos, Mareas por la Educación Pública convoca  el V Encuentro "La Educación que queremos". 

Este año nos encontramos los días  7, 8 y 9 de Julio, esta vez Alaquàs, en la Comunidad Valenciana,  para seguir debatiendo y construyendo la Educación que queremos, para seguir luchando por la Escuela Pública de tad@s y para tod@s .


Para inscribiros sólo tenéis que completar el formulario

En el blog de Mareas por la Educación Pública toda la info disponible hasta el momento de las V Jornadas de MxEP: carteles, programa (descargable y en archivo adjunto) y formulario de inscripción.

Ayúdanos a difundir en los centros. 




Más información en

Entrada relacionada:


5 AÑOS CON MAREA VERDE....

 A PESAR DE LOS MÚLTIPLES PROBLEMAS CON QUE SE HA ENFRENTADO DURANTES SUS 5 AÑOS DE EXISTENCIA, A PESAR DEL DESÁNIMO QUE A VECES NOS HA ASEDIADO, A PESAR DE LA DESMOVILIZACIÓN DE LOS ÚLTIMOS MESES, A PESAR DE LOS PESARES....MAREA VERDE SIGUE VIVA PARA SEGUIR DEFENDIENDO Y CONSTRUYENDO UNA  ESCUELA PÚBLICA, DE TOD@S Y PARA TOD@S

Madrid, 31 de Agosto de 2011. 11 de la mañana, Auditorio “Marcelino Camacho” de CCOO.
Los sindicatos mayoritarios de la enseñanza madrileña llegaron a la asamblea de docentes con el orden del día trabajado”… “Pero las cosas no salieron como esperaban. Por la asistencia multitudinaria, la respuesta fue inédita. Más de 2.000 personas -entre profesores, padres y alumnos- asistieron a la cita. En sus turnos de palabra evocaron el reconocible "no nos representan" y exigieron una convocatoria que partiera de la "asamblea" “Varios profesores se presentaron como docentes y "miembros de la asamblea del 15-M" de Villa de Vallecas o Carabanchel, entre otros. Los aplausos y gritos del principio acabaron convertidos en los gestos propios de los indignados. Brazos en alto con las manos agitándose para mostrar su aprobación o brazos en cruz en señal de rechazo”.
(I. SANTAEULALIA / P. ÁLVAREZ en Diario Público. 1-09-2011)

La Marea Verde nace en Madrid desbordando a los Sindicatos representativos del sector -CCOO, ANPE, CSIF, UGT y STEM- desde las posiciones del 15M.
Esta relación ambigua y la tensión entre los dirigentes sindicales y las asambleas, apoyadas por familias y alumnado, se mantuvieron durante todo el curso. Las huelgas intermitentes, apoyadas significativamente por la “comunidad educativa”, y las masivas manifestaciones se alternan con absurdos intentos de negociación…El sector que, en la línea del 15M, reclamaba la autonomía del movimiento acabó siendo una minoría incapaz de relanzar la movilización en el curso siguiente: la huelga indefinida convocada por CGT en septiembre de 2012 fracasó, como era de esperar.

Málaga, 22 de Mayo de 2012. 7 de la tarde.
En el extremo sur de Calle Larios está convocada por la Plataforma en defensa de la Educación Pública la concentración que pondrá fin a la jornada de Huelga General de la Enseñanza. La afluencia es masiva con una notable participación de estudiantes. La gente ocupa las calles aledañas y una buena parte de la Glorieta del Marqués de Larios. Como era de esperar, los convocantes se ven desbordados y sale la manifestación , no autorizada, hacia la Plaza de la Merced. La falta de previsión de los sindicatos hace que sus banderas estén prácticamente ausentes y la manifestación se parezca a una más del 15M. En la Plaza de la Merced la pancarta de cabeza se detiene, pero la gente sigue de largo a la Plaza de la Constitución, la plaza del 15M, dejando a las cúpulas sindicales y las AMPAS con dos palmos de narices.



 Ante la actitud de los sindicatos, nada interesados en continuar las protestas contra los recortes que la Consejería está dispuesta a aplicar también en Andalucía, la Comisión de Educación del 15M Málaga decide convocar una Asamblea General el día 3 de Julio en el Instituto Vicente Espinel (“Gaona”). A pesar de la fecha acuden casi 300 personas de 24 centros, miembros de todos los estamentos de la comunidad educativa y de todos los niveles educativos. 



Ha nacido, pues, Marea Verde de Málaga. 
Toma el nombre pero no adopta el modelo de la Marea Verde de Madrid sino que se sitúa al margen de las organizaciones sindicales: con los militantes y afiliados de los sindicatos integrados en las asambleas pero no institucionalmente representados. En las primeras reuniones de la comisión coordinadora – a las que asisten entre 50 y 100 personas- se intenta dejar claro que no se trata de un conflicto laboral.






RESUMEN DEL PROCESO DE PUESTA EN MARCHA DE LA “MAREA VERDE MÁLAGA”

PROPUESTAS PRESENTADAS EN LA ASAMBLEA DE LA ENSEÑANZA 3 DE JULIO 2012 IES VICENTE ESPINEL (“GAONA”)

Comunicado Marea Verde

Reparto de globos contra los recortes

 

 


jueves, 29 de junio de 2017

Polémica en torno a la(s) pedagogía(s) tras la publicación de " Escuela o barbarie"

Como era de esperar, las posiciones críticas en relación con el papel de ciertos tipos de pedagogías en la escuela neoliberal, expuestas en el libro "Escuela o barbarie", ha generado una cierta polémica. Además decomentarios más o menos airados en las redes (y en el propio correo de Marea Verde) , hay algunas respuestas que nos parece interesante compartir. 

-1.Os dejamos un artículo en el que Andreu Carbonell, un famoso pedagogo exdirector de Cuadernos de Pedagogía, hace una critica a este libro y a otro que, según Carbonell, adopta similares posiciones frente a la pedagogía.

http://eldiariodelaeducacion.com/pedagogiasxxi/2017/06/14/hay-vida-e-innovacion-mas-alla-del-neoliberalismo/

-2.Os dejamos también la respuesta de Enrique Galindo, uno de los autores de "Escuela o barbarie", al artículo de Carbonell publicada en el mismo medio. 

 http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/06/21/respuesta-jaume-carbonell/

En este respuesta Enrique hace referencia a la reseña crítica publicada en nuestro blog:

http://mareaverde-malaga.blogspot.com.es/2017/06/resena-y-comentario-del-libro-escuela-o.html

-3. Finalmente, por ahora, he aquí la respuesta de Jaume Carbonell al artículo de Enrique:

-4.En respuesta a las alusiones de Jaume Carbonell en el anterior artículo, he aquí lo publicado por Eduardo García, autor de la reseña para Marea Verde Málaga: 

http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/09/06/una-loa-por-todo-lo-alto-alguna-ligera-discrepancia-y-la-ilusion-pedagogica-respuesta-jaume-carbonell/

-5. Las contradicciones y ambiguedades de los recursos metodológicos quedan patentes en este curioso (doble) artículo de uno de los gurús del Aprendizaje Basado en Proyectos:

http://fernandotrujillo.es/en-contra-y-a-favor-del-aprendizaje-basado-en-proyectos/

-6. Aunque no sea sobre el libro, es interesante este artículo de alguien que no está directamente implicado en la enseñanza: David Trueba. 

http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/preparando-cena-por-david-trueba-5185095


ACTO DE PRESENTACIÓN Y DEBATE SOBRE EL LIBRO
 "ESCUELA O BARBARIE"    
9 de Septiembre  
19:00 h
Lugar: sede de CGT, Madre de Dios, 23


viernes, 23 de junio de 2017

Aulas, no saunas

Desde hace semanas el problema de las altas temperaturas ha sido objeto de atención mediática y ha generado algunas situciones pintorescas por parte de nuestras políticas: que si abanicos, que si no vayan a clases....
Además de que en esas condiciones no se puede aprender, la solución no creemos que sea el "bueno, ya está acabando el curso",,,porque en septiembre estaremos igual y cuendo llegue el invierno, en lugar de la ola de calor será la de frío. tenemos que luchar por unos centros públicos dignos, con unas condiciones de vida y trabajo dignas y seguras...

http://www.eldiario.es/sociedad/colegios-unicos-edificios-publicos-refrigeracion_0_654435436.html

http://kaosenlared.net/carta-una-profesora-al-consejero-madrileno-sanidad-los-abanicos-papel/

 El RD 486/1997 (BOE 24-4-97) establece que la temperatura de los locales donde se realicen trabajos sedentarios propios de oficinas o similares estará comprendida entre 17 y 27° C. Esta normativa afecta no solo a las aulas, oficinas o talleres, sino también a los pasillos, escaleras, servicios higiénicos, locales de descanso, de primeros auxilios, comedores, o cualquier local en el que el personal deba permanecer o al que pueda acceder en razón de su trabajo. Si la temperatura existente es inferior a 17 o superior a 27º C, existe un riesgo de estrés térmico.

Bájate el escrito para que lo suscriban los claustros y el PAS: 
 Escrito Claustros y PAS sobre altas temperaturas
Para septiembre habría  que plantearse este tema que parece una tontería pero es una clara discriminación
Compañeros de Sevilla están ya haciendo propuestas que habrá que compartir conforme se concreten...

Os enviamos también información sobre una campaña que tienen siempre los compañeros del sindicato CGT... ...seguir leyendo.

http://www.lavanguardia.com/vida/20170616/423438337992/cgt-presenta-50-reclamaciones-ante-la-inspeccion-de-trabajo-por-las-temperaturas-extremas-en-centros-educativos.html